Teorías del Aprendizaje y Modelos del Diseño Instruccional

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Cada acción o actividad educativa está apoyada explícita o implícitamente en una determinada postura científica o en fragmentos de algunas de ellas. Por ello conocer las distintas teorías del aprendizaje ayuda a comprender lo que se entiende por aprendizaje en cada una de las perspectivas, el lugar que ocupan los elementos que componen la acción pedagógica:estudiantes y docentes (sujeto) así como también el conocimiento (objeto).

Históricamente ha existido un debate entre las diversas teorías del aprendizaje, el cual estuvo enmarcado inicialmente por situaciones polares que hacían énfasis en las debilidades de una teoría, en su descalificación o en el señalamiento de las bondades absolutas de una teoría sobre otra, pero en la actualidad se centra en explicar y predecir cómo aprende el ser humano.

Numerosos teóricos, investigadores y profesionales de la educación han definido el aprendizaje de diversas maneras, por lo que no existe una definición aceptada universalmente. Esto debido a que el aprendizaje es un proceso complejo y una vivencia personal que va a depender de condiciones internas (sensaciones, percepciones, emociones, etc) y condiciones externas (contexto y socialización) de cada individuo, es decir, está influenciado por factores que forman parte de cada individuo pero con un perfil diferente.

El término aprendizaje es utilizado a gran escala en el lenguaje cotidiano debido a sus diversas acepciones, pero en el ámbito educativo Mayer (1992) hace un análisis de cómo han surgido en los últimos 100 años tres criterios importantes: el aprendizaje se logra cuando se dan cambios observables en la conducta, el aprendizaje como adquisición de conocimientos; y el aprendizaje como la elaboración o construcción del conocimiento. El primer criterio surge cuando un estudiante refuerza o debilita una asociación entre un estímulo y una respuesta. En el segundo criterio el aprendizaje tiene lugar cuando el estudiante consigue retener en su memoria de forma permanente información nueva. Y en el tercer criterio el aprendizaje como elaboración de conocimiento, se basa en la idea de que el aprendizaje se produce cuando los estudiantes participan de forma directa en la construcción en la memoria activa de una representación del conocimiento.

Teorias del Aprendizaje

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DISEÑO INSTRUCCIONAL

Las teorías de diseño instruccional han surgido a través de los tiempos de la necesidad del hombre en comprender el desarrollo del pensamiento humano y su vinculación con la adquisición del aprendizaje. Citando a Siemens (2002) el diseño instruccional es el proceso sistemático de especificaciones instruccionales utilizando para ello las teorías de aprendizaje., entre las que se encuentran: el conductismo, cognitivismo, constructivismo y aprendizaje significativo.

El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, para producir con calidad una amplia variedad de materiales educativos, adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes (Seatler, 1990). Debe ser visto como un sistema y una relación entre el docente, el estudiante, el contenido, el método, el medio ambiente, el material, la tecnología y el proceso de evaluación; así mismo debe estar basado en una teoría del aprendizaje ya que incrementan el entendimiento del aprendizaje y la enseñanza y aportan principios para facilitarlos. Para Yukavetsky (2004), el diseño instruccional, en su definición más sencilla, “es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje”.

El diseño instruccional como disciplina es la rama del conocimiento relacionado con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996).

El diseño instruccional como proceso es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996).

Para el desarrollo de un diseño instruccional es necesaria la utilización de modelos que faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción. Existen diversos modelos instruccionales para diseñar la instrucción, de los cuales se presentan tres a continuación:

Modelos de Diseño Instruccional

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE. Juan Ignacio Pozo (2006)

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APRENDIZAJE, DESARROLLO Y DISFUNCIONES. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. Juan Luis Castejón / Leandro Navas Martínez (2009)

http://books.google.co.ve/books?id=1_FzCMGKbO8C&pg=PA34&dq=DISE%C3%91O+INSTRUCCIONAL&hl=en&sa=X&ei=yWiCT__EIOqQ0QGuw8yWCA&ved=0CEQQ6AEwBTgK#v=onepage&q=DISE%C3%%20INSTRUCCIONAL&f=false

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Dale H. Schunk (1997)

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TEORÍAS Y ENFOQUES PSICOEDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE. Horacio A. Ferreyra / Graciela Pedrazzi (2007)

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PSICOLOGÍA SOCIAL: PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS. José Luis Alvaro Estramiana (1995)

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APRENDIZAJE Y ORDENADOR. Catalina M. Alonso (2000)

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LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN ESPAÑA. Juan De Pablo Pons (1994)

http://books.google.co.ve/books?id=U2GW3gq0FMUC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false